Теоретические аспекты развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-театральной деятельности

Введение 3

Сущностно-содержательная характеристика основных понятий исследования: коммуникативные умения, музыкально-театральная деятельность 3

Потенциал музыкально-театральной деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста 3

Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-театральной деятельности 3

Заключение 3

Список литературы 3

Приложения……………………………………………………………………..26

Актуальность формирования коммуникативных навыков дошкольников определяется особенностями социальной среды, в которой развивается ребёнок. В настоящее время в обществе наблюдается недостаток доброжелательности, воспитанности, речевой культуры. Дошкольный возраст является важным периодом закладки фундамента моральных принципов, развития эмоционально-волевой сферы личности, формирования продуктивного опыта повседневного общения. Поэтому необходимо уделять внимание формированию коммуникативных навыков дошкольников. Это обозначено в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования. Одним из направлений стандарта является «социально-коммуникативное развитие», отражающее качество работы по освоению дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, в том числе моральные и нравственные ценности; развитию взаимодействия детей со взрослыми; развитию социального и эмоционального интеллекта, формированию готовности к совместной деятельности со сверстниками, формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.

В связи с этим является важным деятельность по определению средств, способствующих формированию коммуникативных умений у детей дошкольного возраста. При этом должны учитываться те виды деятельности, которые ребёнку близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Особое значение приобретает тот вид деятельности, в которой дошкольник может наиболее полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно усвоить социально-культурный опыт.

Использование музыкально-театрализованной деятельности в формировании коммуникативных навыков дошкольников одним из решений проблемы формирования коммуникативных навыков.

В педагогической литературе проблема формирования коммуникативных навыком рассматривается в различных аспектах: как часть воспитательного процесса (А.В. Мудрик и т.д.), как характеристика личностной культуры (В.А. Кан-Калик и др.), как один из компонентов готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов и т.д.).

Таким образом, развитие коммуникативных навыков дошкольников рассматривается в различных аспектах. Тем не менее разработка методических подходов к процессу формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в музыкально-театрализованной деятельности на современном этапе не находит должной исследовательской активности, что определило выбор темы. В связи с этим можно сделать вывод, что педагогами недостаточно используется музыкально-театрализованная деятельность для развития коммуникативных навыков дошкольников. В связи с этим тема является актуальной.

Объект исследования – процесс развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в музыкально-театрализованной деятельности.

Цель исследования – выявить роль музыкально- театрализованной деятельности для развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «коммуникация», «коммуникативные навыки», «музыкально-театрализованная деятельность».

2. Выявить потенциал музыкально-театральной деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста.

3. Определить особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-театральной деятельности.

Методы исследования

1. Теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы;

2. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, библиографического списка и приложений.