Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении

ВВЕДНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы дифференцированного и индивидуального подходов в обучении 6

1.1. Приемы и методы обучения 6

1.2. Роль дифференцированного метода в учебном процессе 9

1.3. Индивидуальный подход — залог успешного развития дошкольника 16

Глава 2. Специфика реализации дифференцированного и индивидуального подход в обучении детей дошкольного возраста 20

2.1. Дифференцированный подход в обучении детей дошкольного возраста 20

2.2. Особенности индивидуализированного обучения 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

Актуальность темы. Руководя деятельностью дошкольников, педагог стремится к тому, чтобы все содержание знаний и умений, отраженное в программе воспитания, по которой работает дошкольное учреждение, было полностью усвоено каждым ребенком, чтобы у каждого была сформирована нравственно-волевая готовность к школе, развит познавательный интерес. В решении этих задач большую роль играет использование дифференцированного и индивидуального подходов обучения, основанных на постоянном изучении особенностей детей: уровня знаний и умений, развития нравственно-волевых качеств, организованности и др. Основным методическим приемом, позволяющим формировать у таких детей активность, интерес к занятиям (а решение этих задач отразится и на организованности), является отбор посильных для ребенка заданий, выполнение которых позволит ему пережить радость от успеха. Это станет первым мотивом, побуждающим к приложению усилий и, естественно, окажет положительное влияние на развитие у него познавательных интересов. Следует добавить, что такая работа должна начинаться уже в младших группах детского сада, когда легче заметить, в чем ребенок отстает, каковы его индивидуальные склонности. Кроме того, на начальном этапе такая работа займет меньше времени, так как обучение в младшей группе протекает в форме игр и игровых упражнений и не требует от ребенка значительных волевых усилий.

Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности, которая выражается в индивидуальных особенностях. Считается, что воспитание и обучение должны максимально опираться на индивидуальность. Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без учета которых невозможен по – настоящему действенный воспитательно–образовательный процесс. С помощью индивидуального и дифференцированного подходов можно найти «ключ» к каждому ребенку. Индивидуальный подход подчеркивает неповторимость качеств и свойств личности каждого ребенка В индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ребенок. Индивидуальный подход нацелен, в первую очередь, на укрепление положительных качеств и устранения недостатков. При умении и своевременном вмешательстве можно избежать мучительного процесса перевоспитания.

Использование дифференцированного и индивидуального подходов может оказать значительное влияние на характеристику особенностей проявления детьми активности, организованности, качества ответов и результатов работы. Поэтому целесообразно будет вернуться к составленной ранее таблице и отметить изменения, которые произошли за определенный срок. Если изменения имеют положительный характер, значит используемые методы были правильными, но если же у кого-либо из детей показатели не улучшатся, необходимо более внимательно изучить причины такого положения и искать новые методы педагогических воздействий.

В отечественной психологии и педагогике серьезно разрабатывали проблему дифференцированного и индивидуального подходов к детям в обучении следующие ученые: Коменский Я.А., Ушинский Н.Д., Крупская Н.К., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А., Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Люблинская А.А., Эльконин Д.Б. и др.

За последние годы проблеме дифференцированного и индивидуального подходов подхода посвящен ряд педагогических работ Унт И.Э., Мурашовой Е.В., Кирсанова А.А., Суворовой Г.Ф., Клюевой Н.В., Смирновой Е.О., Юркевич В.С., Крюковой С.В., Шевченко С.Д. и др. авторов.

Объект исследования – процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Предмет – использование дифференцированного и индивидуального подхода в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Основная цель исследования – рассмотреть пути реализации дифференцированного и индивидуального подходов к детям в условиях ДОУ.

Задачи:

1) Рассмотреть приемы и методы обучения;

2) Показать роль дифференцированного метода в учебном процессе;

3) Раскрыть индивидуальный подход — залог успешного развития дошкольника;

4) Определить дифференцированный подход в обучении детей дошкольного возраста;

5) Выявить особенности индивидуализированного обучения.

Методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

- анализ детской деятельности.

Структура работы: введение, две главы, поделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы.