Психолого-педагогическая коррекция личностных особенностей подростков с девиантным поведением

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ……………………………………………………………….....6

1.1 Сущность понятия девиантное поведение………………………………..6

1.2 Особенности проявления девиантного поведения у подростков………..9

1.3 Общие принципы психолого-педагогической коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте…………………………………………….14

Выводы по первой главе………………………………………………………....21

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ………………………………………………………………...22

2.1 Организация исследования девиантного поведения у подростков……….22

2.2 Результаты исследования возникновения девиантного поведения у подростков………………………………………………………………………..26

2.3Методы психолого-педагогической коррекции подростков с девиантными признаками……………………………………………………………………….32

Выводы по второй главе………………………………………………………...38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...41

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...45

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...50

Актуальность исследования проблемы социальной дезадаптации личности в парадигме девиантологии обусловлена необходимостью глубокого познания путей коррекции асоциального поведения. Проблема нарушений социальной адаптации в подростковом возрасте тесно связана с глубинными отклонениями в личностном развитии, порождают склонность к различным видам девиантного поведения. Практическое значение имеет изучение трудностей социальной адаптации людей с определенными физическими недостатками и психическими расстройствами для оказания им необходимой помощи.

Зарубежные исследователи выделяют психологию девиантного поведения в отдельную дисциплину. В нашей стране эта наука находится на пути становления. Но ни зарубежные, ни отечественные авторы не имеют единой точки зрения на понятие «девиантное поведение». Наряду с этим термином используют такие, как: делинквентное, аддиктивное, дезадаптивное, асоциальное, неадекватное, деструктивное, акцентуированнное, агрессивное, конфликтное. Часто эти термины употребляют как синонимы, хотя в действительности они определяют отдельные виды поведения, отклоняющегося от нормативного. Это свидетельствует о неопределенности того, какое поведение следует считать девиантным. Но существует общее представление о том, что девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием поступков и действий человека тем нормам и правилам поведения, которые распространены в обществе или в определенных социальных группах.

В нашей стране уже накоплен немалый опыт путей коррекции и профилактики дезадаптивного поведения. За последние годы психологами и педагогами был выполнен ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Г.С. Абрамовой, Н.А. Алемаскина, Ю.М. Антоняна, С.А. Беличевой, В.М. Бехтерева, А.Д. Глоточкина, И.В. Дубровиной, В.В. Знаковой, Е.Я. Иванова, К.Е. Игошева, Д.Д. Исаева, А.Г. Ковалева, И.С. Кона, В.Т. Кондрашенко, А.Е. Личко.

Объектом исследования является психолого-педагогическая работа с подростками.

Предметом исследования выступают методы психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, предоставлении путей и технологий по улучшению психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения.

Согласно поставленной цели определены следующие задачи:

1. Проанализировать литературу исследования;

2. Рассмотреть типологию девиантного поведения среди подростков;

3. Охарактеризовать технологические аспекты психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения;

4. Провести исследование уровня склонности лиц подросткового возраста к проявлениям девиантного поведения, и предложить пути улучшения и совершенствования психолого-педагогической работы с подростками девиантного поведения;

Гипотеза исследования заключается в том, что психолого-педагогическая работа будет более успешной при условии использования инновационных технологий при работе с подростками девиантного поведения.

Методы исследования: основные методы, которые использовались в работе были теоретические, поиск и анализ источников, обобщение, эмпирические, проведение анкетирования.

База исследования. Исследование проводилось на базе Нововоронцовських общеобразовательных школ I-III ступеней № 1 и № 2.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что с помощью методов поиска и анализа литературы была освещена историческая ретроспектива становления психолого-педагогической работы, сделана психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста и охарактеризована типология девиантного поведения.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что с помощью полученных результатов можно определить, какой уровень склонности к проявлениям девиантного поведения имеют, ученики 8-х классов и которые необходимо использовать технологии при работе с данной категорией подростков.