Особеннности логопедической работы по коррекции дизартрических расстройств при ДЦП

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты логопедической работы по коррекции дизартрии у детей с ДЦП 6

1.1. Исследование проблемы нарушений речевого развития в психолого-педагогических исследованиях 6

1.2. Характеристика особенностей психического развития детей с ДЦП 10

1.3. Специфика речевого развития детей с дизартрией 14

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по коррекции дизартрии у детей с ДЦП 19

2.1. Результаты констатирующего эксперимента 19

2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента 26

2.3. Результаты контрольного эксперимента 32

Заключение 35

Список литературы 37

Приложение 39

В современной коррекционной педагогике одним из актуальных направлений является создание условий для формирования у детей способности к овладению речевыми навыками.

Речь играет важнейшую роль в развитии психики ребенка, познавательной деятельности, понятийного мышления. Сформированные речевые навыки составляют необходимое условие осуществления межличностных контактов, что способствует расширению представлений ребенка об окружающем мире.

Исследователи отмечают, что число детей с различными нарушениями речевого развития растет и, поскольку речь имеет принципиальное значение для развития мышления и деятельности ребенка в целом, актуальным является вопрос профилактики и коррекции нарушений речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Одним из наиболее часто встречаемых речевых нарушений является дизартрия – комплексное нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи.

Проблема изучения нарушений речевого развития отражена в работах Р.Е.Левиной, Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой и др. Вопросами развития речи ребенка дошкольного возраста с дизартрией занимались Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова, Е.Н. Винарская, О.Г. Приходько и др.

В ходе изучения разных форм речевых нарушений у детей дошкольного возраста в специальной психологии сформулировано теоретическое обоснование дизартрии как речевого нарушения, обозначены направления коррекционно-педагогической работы (Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова и др.).

Дошкольный возраст в этом отношении обладает наибольшей сензитивностью развития речевых функций. Как отмечает Т.Б. Филичева, к концу дошкольного периода у ребенка должны быть сформированы навыки правильного произношения всех звуков речи. В противном случае необходимо обратиться к логопеду и чем раньше происходит обращение, тем эффективнее будет помощь ребенку в его проблеме, поскольку речевые нарушения влияют на особенности эмоционально-волевой сферы личности ребенка (16).

Особую значимость изучение речевого развития ребенка приобретает в случае установленного диагноза ДЦП.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совершенствования традиционных приемов и методов коррекции речевых нарушений, поскольку в случае дизартрии замедляется развитие психики ребенка с ДЦП, наблюдаются отклонения в его эмоционально-личностной сфере, в частности замкнутость, эмоциональная неустойчивость, чувство неполноценности, неуверенность в себе и т.д.

Объект исследования – нарушения речевого развития.

Предмет исследования – логопедическая работа по коррекции дизартрии у детей с ДЦП.

Цель исследования – изучить условия логопедической работы по коррекции дизартрии у детей с ДЦП.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Рассмотреть такие аспекты как: исследование проблемы нарушений речевого развития в психолого-педагогических исследованиях, характеристика особенностей психического развития детей с ДЦП, специфика речевого развития детей с дизартрией.

3. Изучить уровень речевого развития детей с ДЦП.

Методологическая основа исследования: теория культурно-исторического развития Л.С. Выготского, подход к возрастным особенностям развития ребенка Л.И. Божович, подходы к изучению речевых нарушений, в частности дизартрии у детей (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Р.Е. Левина, Е.Н. Винарская).

Методы исследования – анализ и синтез психолого-педагогической литературы, диагностика, количественный и качественный анализ данных.