Психологическое сопровождение ребенка с умственной отсталостью

Введение 2

1. Теоретические основы психолого - педагогического сопровождения дошкольников с умственной отсталостью 5

1.1 Психологические особенности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 5

1.2 Особенности психолого - педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в условиях специализированного дошкольного образовательного учреждения 12

Глава 2. Психолого –педагогическое сопровождение семьи ребенка с умственной отсталостью с речевым нарушением 18

2.1 Организация, методы и методика исследования уровня психолого – педагогического сопровождения 18

2.2 Анализ уровня психолого – педагогического сопровождения 24

Глава 3. Рекомендации по сопровождению семьи ребенка с умственной 28

отсталостью 28

Заключение 36

Список литературы 37

Актуальность. Одной из основных задач специального образования является поиск оптимальных путей развития детей имеющих трудности в развитии. Реализация этой задачи осуществляется комплексно и с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка. На сегодняшний день недостаточно раскрыта проблема научно обоснованных стратегий психолого-педагогического сопровождения учитывающего как личностные особенности ребенка, так и педагогическую компетентность его родителей. Вышесказанное позволяет рассматривать проблему психолого-педагогического сопровождения как актуальную.

В исследованиях Е. А. Стребелевой и М. В. Бельтюковой психолого - педагогическое сопровождение определяется как вид помощи ребёнку в решении актуальных задач развития, позволяет увидеть динамику развития ребёнка в процессе обучения и воспитания, являясь не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития дошкольника.

Психолого - педагогическое сопровождение, в свою очередь, основано на индивидуальном подходе, что даёт достаточно полное представление о ребёнке, о его особенностях и возможностях на данном возрастном этапе развития. Работа с ребёнком в системе психолого - педагогического сопровождения осуществляется как процесс комплексный и непрерывный. Данную проблему рассматривали такие учёные как С. Д. Забрамная, Е. А. Стребелева, И. Ю. Левченко, В. В. Ткачёва, Е. А. Медведева. Актуальность проблем психолого - педагогического сопровождения рассматривается в работах современных исследователей: О. В. Юговой, М. А. Гевлицкой, А. В. Закрепеной, Я. И. Ковальчук изучавших особенности и значимость психолого - педагогического сопровождения применительно к обучению, воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что психолого-педагогическое сопровождение можно рассматривать в нескольких аспектах: как профессиональную деятельность педагога оказывающего поддержку в индивидуальном образовании ребенка и как процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, помогающих ребёнку сделать самостоятельный выбор при решении задач обучения и воспитания. Необходимость целостного и непрерывного изучения личности ребёнка, а так же создания условий для его самореализации во всех сферах деятельности, адаптации в социальной среде на всех возрастных этапах осуществляется лишь в системе психолого - педагогического сопровождения, которое представлено системой профессиональной деятельности психолога, педагога, дефектолога, воспитателя, логопеда. Такая комплексная деятельность специалистов направлена на создание социально-психологических условий для успешного развития и ребенка в ситуациях социального взаимодействия. Исходя из вышесказанного проблема психолого - педагогического сопровождения является актуальной в работе с детьми дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить уровень психолого - педагогического сопровождения в условиях дошкольного учреждения.

Объектом исследования является организация психолого - педагогического сопровождения дошкольников.

Предметом исследования является психолого - педагогическое сопровождение умственно - отсталого дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

- Расширить теоретические аспекты проблемы психолого - педагогического сопровождения в условиях дошкольного образовательного учреждения.

- Выявить и проанализировать уровень социального и познавательного развития умственно отсталых дошкольников.

- Выявить психолого - педагогическую компетентность родителей, воспитывающих дошкольников с умственной отсталостью .

- Выявить уровень подготовки педагогов к организации психолого - педагогического сопровождения.

- Количественный и качественный анализ полученных результатов.

Во время проведения исследования использовались следующие методы:

- Метод беседы.

- Метод анкетирования.

- Метод наблюдения.

- Метод упражнения.

Курсовапя работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и приложений.