применение методов количественного и качественного анализа в психолого-педагогических исследованиях

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………….. 3-5

ГЛАВА 1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДА-ГОГИКЕ – ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Теория, метод и методика ……………………………. 6-9

1.2 Взаимосвязь предмета и метода исследования ……… 9-14

ГЛАВА 2. КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕН-НЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСИКХ И ПЕДАГОГИ-ЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1 Место качественных и количественных методов в системе методов психологии ……………………………………. 15-17

2.2 Качественные и количественные данные ……………. 17-20

2.3 О корректности применения количественных и каче-ственных методов в психолого-педагогических исследованиях

20-25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………….. 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …. 27-28

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность научного исследования. Два последних десятилетия российское образование непрерывно трансформируется, и как бы ни назы-вался этот процесс: перестройка, обновление, реформирование, модерниза-ция, — он, безусловно, позволил сохранить культурно-образовательный по-тенциал системы, выстоять в условиях глобального кризиса перестроечного периода (1).

Выживание, определенная стабилизация образовательной системы ока-зались возможными благодаря обновлению целей и содержания образования. Наше образование стало более демократичным, ориентированным на лич-ность, культуросообразным (2). Однако обнаружились и серьезные потери, издержки, ошибки процесса реформирования. По ряду важнейших показате-лей отечественное образование утратило те лидирующие позиции, которые занимало советское образование: была разрушена воспитательная система, снизилось качество естественно-научного образования в средней и высшей школе, упал престиж педагогической профессии.

Со всей очевидностью возникла проблема возрождения гуманистиче-ских традиций отечественного образования, его четких целевых ориентиров, обеспечения опережающего, а не догоняющего характера его развития по от-ношению к экономике и социальной сфере в целом. В этом процессе очень важную роль призваны сыграть психологические и педагогические исследо-вания при условии их актуальности, продуктивности и тесной связи с соци-альной стратегией, образовательной политикой и практикой обновления об-разовательных систем (3, 4). Между тем пока качество исследований, обес-печивающих сферу образования, почти всегда оценивается как неудовлетво-рительное. Отмечается снижение качества исследований при значительном росте их числа.

Среди многих причин этого опасного явления одной из главных высту-пает низкая методологическая культура исследователей, их неумение вы-строить логику исследовательских процедур, подобрать или сконструировать методы поиска, выстроить их в адекватную целям, природе исследуемых процессов и планируемых результатов методику, найти корректное и разум-ное сочетание качественных и количественных методов обнаружения опти-мальных вариантов обучения, воспитания и развития личности, достижения как социально, так и личностно ориентированных результатов, соответст-вующих вызовам актуальных и перспективных задач развития нашей страны и человечества в целом (1).

Объектом исследования является методы количественного и качест-венного анализа в психолого-педагогических исследованиях.

Предмет – психология и педагогика.

Цель – выделить в соответствии с современными образовательными стандартами ключевую для психолого-педагогического исследования про-блему сочетания качественных и количественных методов исследования, вписав их в общую систему методологических положений и регулятивов, в логическую систему поисковых процедур.

Задачи исследования:

1. использование научно обоснованных методов и современных ин-формационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

2. способность понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

Научная гипотеза. Грамотное использование традиционных и новых инструментов качественного анализа, интерпретации, концептуальных под-ходов и количественных изменений и оценок позволяет овладеть методоло-гией теоретического и практического поиска, избегать имитации, словесных «переодеваний», простого повторения пройденного, прокладывать новые маршруты образования и одновременно развивать эрудицию и творческий потенциал всех, кто работает в образовании. Для этого молодому специали-сту необходимо вести наблюдения и проводить эксперименты, анализировать и обобщать полученные данные, разрабатывать и реализовывать рекоменда-ции. Исследовательские подходы и умения должны быть неотъемлемой ча-стью его профессиональной подготовки.

Практическая значимость. Предлагаемая работа, как полагает автор, поможет педагогам, психологам и руководителям образования, стремящимся к творческому поиску, осознать современную образовательную и воспита-тельную ситуацию, проанализировать успехи и недостатки в отечественной образовательной системе, обозначить резервы, увидеть новые стратегические ориентиры, овладеть методикой организации и проведения психолого-педагогической исследовательской работы.

Структура работы. Научно-исследовательская работа состоит из вве-дения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.