Формирование графо маторных навыков у детей с ЗПР

Содержание

Введение 3

I Теоритические основы формирования графических 3

и моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 3

1.1 Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста 3

с задержкой психического развития 3

1.2 Особенности формирования графических и моторных навыков 3

у детей младшего дошкольного возраста 3

с задержкой психического развития 3

1.3 Разработка и реализация программы по формированию 3

графо-моторных навыков 3

II Организация и проведение опытно-экспериментальной 3

работы по формированию графических и моторных навыков 3

у детей младшего дошкольного возраста с задержкой 3

психического развития 3

2.1 Организация экспериментальной работы по формированию 3

графических и моторных навыков у детей младшего 3

дошкольного возраста с задержкой психического развития 3

2.2 Анализ результатов эксперимента по формированию графических 3

и моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста 3

с задержкой психического развития 3

Выводы по II главе 3

Заключение 3

Приложение 1 3

Приложение 2 3

Введение

Актуальность. В настоящее время существует мнение о том, что обу-чение детей полноценным графическим навыкам не имеет большого значе-ния, так как всеобщая компьютеризация постепенно вытесняет необходи-мость умения хорошо писать. С нашей точки зрения, это принципиально не-верный подход, так как развитие навыка письма априори подразумевает раз-витие графо-моторных навыков ребенка и, соответственно, развитие речевых (интеллектуальных) и двигательных функций. Ведь графический навык - это сложное речерукодвигательное действие, игнорирование развития которого может негативно сказаться как на овладение ребенком письменной речью, так на развитие ребенка в целом. Недостаточная развитость графо-моторных навыков влияет на работу мозга, а отсутствие постоянной практики в тонких движениях пальцами затрудняет решение ребенком тех или иных задач, как учебного характера, так и бытового. Развитие навыка каллиграфического письма делает личность ребенка более целостной, от постоянных упражне-ний на развитие тонкой моторики рука ребенка становиться более точной и умелой и вместе с тем более точным и умелым становиться его мышление. Несмотря на то, что в дошкольных учреждениях развитию графо-моторных навыков уделяется немало внимания, количество детей младшего дошколь-ного возраста, у которых данный навык не сформирован увеличивается. Осо-бенно остро данный вопрос стоит в отношении младших дошкольников с ЗПР, особенности психики которых в принципе усложняют усвоение тех или иных навыков, и поэтому отставание в развитии графо-моторных навыков сказывается на качестве жизни таких детей сильнее, чем в ситуации с детьми без ограниченных возможностей здоровья.

В отношении младших дошкольников с задержкой психического раз-вития своевременное формирование графо-моторных навыков позволяет не только сделать жизнь ребенка более полноценной, но и помогает ребенку преодолевать свой недуг и не отставать от своих здоровых сверстников в развитии.

Степень разработанности проблемы. Взаимосвязь здорового разви-тия психических функций детей и с формированием у них графо-моторных навыков поднималась в работах таких признанных ученых-психологов как С.Л. Рубинштейн и А.В. Запорожец. Особенности формирования психиче-ских навыков у детей с ЗПР рассматривались в работах таких видных ученых как К.С. Лебединская и В.В. Лебединский, которые прослеживали особенно-сти развития данного заболевания у детей, в частности младшего школьного возраста, в контексте сформированности у них тех или иных психических функций. Среди современных авторов, поднимающих в своих работах про-блему формирования у детей с ЗПР графо-моторных навыков, можно выде-лить О.В. Защиринскую и О.Л. Курчагину, изучающих пространственно-временные представления у детей с ЗПР как основу развития у них навыков письма, Е.А. Логинову, рассматривающую процесс формирования графо-моторных навыков у детей с ЗПР, С.Ю. Максимову, Н.Н. Сентябрева и В.А. Балуева, оценивающих сформированность двигательных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР и др. В целом проблема формирования графо-моторных навыков у детей с ЗПР является достаточно изученной, но процесс формирования данного навыка непосредственно у младших дошкольников до сих пор требует более пристального изучения, что и обуславливает акту-альность выбранной нами темы.

Проблема исследования заключается в том, что количество младших дошкольников с ЗПР имеющих несформированность графо-моторных навы-ков на сегодняшний день растет, в то время как программы коррекционной работы по формированию данного навыка разрабатывают и совершенству-ются далеко не во всех дошкольных учреждениях комплексного и лечебного типа.

Цель исследования: изучить процесс формирования графо-моторных навыков у детей с ЗПР и апробировать программу коррекционной работы по формированию данного навыка у младших дошкольников посещающих до-школьное учреждение комплексного типа.

Объект исследования: дети с задержкой психического развития.

Предмет исследования: формирование графо-моторных навыков у де-тей с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования: при внедрении в программу обучения спе-циализированного дошкольного учреждения современной программы кор-рекционной работы по формированию графо-моторных навыков у детей с ЗПР, данный навык будет формироваться более успешно, что положительное повлияет на общее развитие детей с данным заболеванием.

Задачи исследования:

- изучить теоретические основы формирования графических и мотор-ных навыков у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР;

- обозначить возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста с ЗПР;

- изучить особенности формирования графических и моторных навы-ков у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР;

- разработать и описать процесс реализации программы по формирова-ния графо-моторных навыков;

- организовать и провести опытно-экспериментальное исследование по формированию графо-моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР;

- описать организацию экспериментальной работы по формированию графических и моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР;

- проанализировать результаты эксперимента по формированию гра-фических и моторных навыков у детей с ЗПР.

Методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ психолого–педагогической и ло-гопедической литературы, диссертационных исследований по проблеме фор-мирования графо-моторных навыков у детей с ЗПР, сравнение существую-щих подходов к формированию данного навыка у младших дошкольников с ЗПР и т.д.

2. Эмпирические:

- методика М. Озьяс;

- методики Н.И. Озерецкого и М.О. Гуревич;

- определение уровня развития пространственных представлений по материалам Т.А. Павловой;

- переработанная М.М. Безруких тестовая методика M. Frosing;

- определение уровня развития графического навыка по критериям, предложенным Н.В. Нижегородцевой.

3. Статистические: Т-критерий Вилкоксона.

Экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад № 177 комбинированного вида» Советского района г. Казани (ул. Натана Рах-лина, д. 11).

Теоретическая и практическая значимость данного исследования заключается в возможности применения результатов практической части ра-боты педагогами в процессе формирования информационной культуры детей младшего школьного возраста. Кроме того данные результаты возможны к применению в процессе обучения студентов педагогического факультета и для проведения более обширного исследования по вопросу формирования информационной культуры детей самых различных возрастов.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, первая из которых содержит три раздела, а вторая два раздела, заключения, списка ли-тературы (26 ист.) и приложений.