Духовное воспитание нравственной личности

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование формирования духовно-нравственных понятий у младших школьников 4

1.1. Понятие духовно-нравственного воспитания 4

1.2. Духовно-нравственное воспитание в рамках образовательных стандартов 4

1.3. Формы, методы и средства духовно-нравственного воспитания 4

Глава 2 Исследование формирования духовно-нравственных понятий у младших школьников 4

2.1. Предварительный этап исследования 4

2.2. Реализация условий сформированности духовно-нравственной воспитанности обучающихся на уроках литературы 4

2.3. Анализ результатов исследования 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Введение

Актуальность. На сегодняшний день в современной педагогике уже решены некоторые задачи, которые связаны с духовно-нравственным воспитанием и развитием: обусловлен генетико-исторический подход к отбору духовных ценностей (З.И. Равкин, С.И. Маслов, Б.И.Додонов); в образовательном процессе определены приёмы, методы и условия передачи ценностей (С.Г. Гладнева, С.И. Маслов, М.В. Аникеев); определены особенности процесса воспитания духовно-нравственных качеству детей младшего школьного возраста (В.Т. Чепиков); продуманы педагогические условия актуализации духовно-нравственных поступков младших школьников (Е.В. Фадич). Но в настоящий момент сущность процесса формирования духовно-нравственных понятий у младших школьников недостаточно раскрыта – общий подход к пониманию данного процесса отсутствует.

Уровень духовно-нравственного развития личности младшего школьника характеризует степень сформированности у него духовно-нравственных понятий. Но при этом нужно учесть, что качественное развитие личности школьника станет возможным не только благодаря воспитательной деятельности учителя, но и благодаря собственным усилиям ученика. Лишь в образовательном процессе возможно наиболее эффективное осуществление данной деятельности, так как «образование – это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, духовно-нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей» (7).

Для эффективного формирования у учащихся начальной школы духовно-нравственных понятий наибольшим потенциалом обладают уроки литературного чтения. Духовно-нравственное развитие и совершенствование личности, а также расширение познавательных возможностей младших школьников и формирование у них позитивного мировоззрения – это одна из целей курса литературного чтения в начальной школе. На уроках литературного чтения учащиеся усваивают, а также оперируют следующими нравственными понятиями: милосердие, доброта, справедливость и т.д.

На протяжении всех лет обучения в общеобразовательной школе происходит формирование духовно-нравственных понятий у ученика. Но уникальная сензитивность к духовно-нравственному развитию и базы духовно-нравственных ориентаций закладываются именно в начальных классах. Исходя из этого, актуальность исследования обусловлена тем, что между целесообразностью формирования у младших школьников духовно-нравственных понятий на уроках литературного чтения и отсутствием целенаправленной работы в этом направлении учителей начальных классов, выявлены явные противоречия.

Цель исследования: определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить аспекты духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: духовно-нравственное воспитание младших школьников.

Гипотеза исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения будет осуществляться наиболее эффективно, если соблюдены следующие условия:

- учителя начальных классов будут подготовлены к решению данной проблемы;

- включение в содержание литературного образования младших школьников материала духовно-нравственной направленности;

- использование эффективных форм, методов, видов деятельности в процесс формирования духовно-нравственной воспитанности младших школьников средствами литературы.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования определены следующие задачи:

1. проанализировать понятие духовно-нравственного воспитания,

2. рассмотреть духовно-нравственное воспитание в рамках образовательных стандартов,

3. выявить формы, методы и средства духовно-нравственного воспитания,

4. провести предварительный этап исследования формирования духовно-нравственных понятий у младших школьников,

5. реализовать условия сформированности духовно-нравственной воспитанности обучающихся на уроках литературы,

6. провести анализ результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в определении теоретических основ для решения проблемы формирования духовно-нравственных понятий у младших школьников, выявлении психолого-педагогических характеристик младшего школьного возраста и его сензитивности к процессу формирования духовно-нравственных понятий, анализу современной ситуации сформированности духовно-нравственных понятий у младших школьников, внедрении и проверке экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных понятий у младших школьников на уроках литературного чтения.

Структура курсовой. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.