Использование логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

Оглавление

Введение

Глава 1 Теоретические основы изучения использования логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста

1.2 Общая характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи

1.3 Специфика логопедической ритмики

1.4 Особенности использования логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми с ФФН

Глава 2 Эмпирическое исследование использования логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

2.1 Организация и цели констатирующего исследования

2.2 Программа формирующего эксперимента

2.3 Анализ результатов контрольного исследования

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования. Большинство детей в старшем дошкольном возрасте овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно богатый словарный запас, умеют строить грамматически правильные предложения. Однако не у всех детей дошкольного возраста процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития.

На сегодняшний день одной наиболее распространенных речевых патологий среди дошкольников всех возрастов является фонетико-фонематическое недоразвитие речи, имеющее тенденцию к постоянному увеличению.

Нарушения фонетической и фонематической стороны речи при диагностированном ФФН достаточно выражены и внешне сходны по своим проявлениям с другими звукопроизносительными расстройствами, однако наряду с этим имеют свои специфические черты. Нарушения звукопроизношения при ФФН очень трудно поддаются коррекционной работе, негативно влияют на складывание фонетической и, в дальнейшем, лексико-грамматической сторон речи, замедляют процесс школьного обучения детей, в частности, русскому языку. Своевременная коррекция нарушений речевого развития представляет собой необходимое условие психологической готовности детей к усваиванию школьных знаний.

Неразрывная связь двигательных упражнений дошкольника с его речевым развитием на протяжении многих лет являлась предметом изучения исследователей. Логоритмика с успехом используется в комплексе системы психолого-педагогических занятий с целью компенсирования таких речевых патологий, как заикание, афазия, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и др. Упражнения логоритмики являются сочетанием речи, движения и музыкально-ритмического сопровождения. Речь ребенка музыкальна от природы, слова и словосочетания характеризуются наличием собственной ритмики, в связи с чем, логоритмические упражнения в случае грамотной организации процесса и систематических выполнений могут позволить достичь потрясающих результатов.

Теоретическая разработанность. Проблемой коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста занимались такие известные авторы, как Арутюнян Л.З., Архипова Е.Ф., Меньшикова С.В., Белякова Л. И. и др. Однако вопрос о роли логоритмической ритмике в коррекции ФФН у детей все еще остается недостаточно теоретически разработанным.

Коллективные и индивидуальные занятия со специалистом при ФФН способствуют устранению имеющихся у детей нарушений речи. Чем раньше выявлены причины речевых патологий и начата коррекционная работа, тем более быстро можно достичь желаемого результата – полного избавления от ФФН. На сегодняшний день коррекционная работа при данной речевой патологии проводится в детских садах с использованием различных методик, большинство из которых включают в себя элементы логоритмики.

Проблема исследования: при каких условиях логоритмические занятия будут эффективны в коррекционной работе со старшими дошкольниками с ФФН?

Тема исследования: «Использование логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».

Цель исследования – определить содержание логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами логоритмики.

Объект исследования – процесс преодоления ФФН.

Предмет исследования – логоритмические средства в преодолении фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников будет эффективна, если логоритмические упражнения включаются в занятия по речевому развитию дошкольников.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику старшего дошкольного возраста

2. Изучить общую характеристику фонетико-фонематического недоразвития речи

3. Исследовать специфику логопедической ритмики

4. Проанализировать особенности использования логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми с ФФН

5. Провести эмпирическое исследование использования логопедической ритмики в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в логопедических исследованиях и в педагогической практике работников дошкольных учреждений с целью повышения эффективности учебного процесса.

Методологические основы исследования: в основе данной работы лежат следующие общенаучные методологические принципы:

1. Принцип системности. Заключается в понимании явлений в качестве находящихся в четкой взаимосвязи друг с другом и представляющих собой элементы единой системы.

2. Принцип детерминизма. Заключается в постулировании причинной обусловленности всех явлений.

3. Принцип развития.

При проведении исследования были использованы следующие методы: метод анализа учебной и специальной литературы, метод научного обобщения, метод научного анализа.

База исследования: Исследование проводилось на базе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 8 г. Казани.

Структура выпускной квалификационной работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.