Виды и причины задержки психического развития у детей и подростков

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 4

2. Причины задержки психического развития детей 7

3. Виды задержки психического развития детей 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16

ВВЕДЕНИЕ

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) по степени выраженности отставания в развитии и индивидуальными проявлениями в психолого-педагогическом смысле коренным образом отличаются от детей с нормальным интеллектом. Общим для них является отставание в психическом развитии, что проявляется в замедлении приема и переработки сенсорной информации, несформированности умственных операций и действий, низкой познавательной активности и слабости познавательных интересов.

О задержке психического развития детей как об особом нарушении общего развития в нашей стране стало известно сравнительно недавно, в начале восьмидесятых годов прошлого века, с тех пор начали вводить специальное обучение для такой категории школьников.

На это нарушение части обращают внимание только тогда, когда ребенок начинает посещать школу, и вдруг становится очевидным, что он не может успешно усваивать школьную программу. Конечно, это не означает, что в дошкольном возрасте отставание ребенка от возрастной нормы развития не может быть обнаруженным. Так что к познавательной деятельности и регуляции поведения дошкольника требования либеральнее, определенным нарушением во время ежедневного общения не предоставляется надежного значения. Все это и приводит к тому, что обнаружение и коррекция задержки психического развития детей в лучшем случае начинается в школе. Между тем успешность ребенка во многом зависит от раннего выявления этого порока. Можно с уверенностью сказать, что если бы дети с задержкой психического развития могли получить необходимую коррекционную помощь в дошкольном возрасте, то большая часть из них смогла преодолеть этот недостаток еще до поступления в школу и потом успешно учиться.

Характерными для детей с ЗПР является отставание в речевом развитии, низкий уровень речевой активности, замедленный темп становления регулирующей функции языка. Все это требует совершенствования содержания образования детей с отклонениями в развитии, обеспечения их полноценной жизнедеятельности, методов и средств организации учебного процесса. Проблема повышения эффективности обучения таких детей, прежде всего овладение ими разговорными навыками, умениями, является в настоящее время одной из самых актуальных в теории и практике педагогики и психологии.

Цель работы: рассмотреть виды и причины задержки психического развития у детей и подростков.

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы.

Объем работы: 16 страниц печатного текста.

Количество используемых книг: 7 источников.