Взаимодействие школы и семьи в воспитании духовно-нравственной культуры младших школьников»

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...……..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕНИКА………………………………………………………..6

1.1 Сущность понятия «духовно-нравственная культура»………………….…6

1.2 Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников………………………………………………………………………10

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …………………………………………...…..18

2.1 Анализ документов, отражающих условия взаимодействия школы и семьи по вопросам духовно-нравственной культуры младших школьников………………………………………………………………………18

2.2 Формы и методы взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания духовно-нравственной культуры младших школьников……………..……….21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..…….28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………..…….31

Актуальность темы. В современных условиях, когда динамичная и часто непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится также все более непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственного воспитания выдвигаются на одно из первых мест как основа прежде всего нравственного воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требует не только самостоятельности, гибкости, но и воспитание новой личности, ориентированной н а общечеловеческие нравственные ценности.

В связи с этим, перед общеобразовательной школой стоит актуальная задача: подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать ситуацию, понимать, что происходит, и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и, в первую очередь, неповторимой ценностью уровня становления и развития личности ребенка. Поскольку практически любая деятельность имеет моральное окраски, в том числе и учебная, которая, по мнению психологов, обладает высокими воспитательными возможностями, то вопрос формирования нравственных способностей и качеств младших школьников на начальном этапе образования приобретает все большую остроту.

Для достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии младших школьников, прежде всего, необходимо кардинально изменить приоритеты целей начального образования: на передний план поставить цель, которая заключается не в вооружении учащихся определенной суммой предметных знаний, умений, как это было до сих пор, а в воспитании их нравственных ценностей и духовности их личности на основе формирования учебной деятельности.

Состояние исследования проблемы. В тематической литературе исследуемая проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., Которые описывают и анализируют сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Н.М. Болдырев, Л.И. Рувинський, И.С. Марьенко, Л.А. Матвеева, Л.И. Божович и многие другие сукасних педагогов исследовали нравственное воспитание в различных аспектах. Но именно осуществление задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности исследованы недостаточно. В связи с этим можно определить цель исследования.

Объект исследования - процесс духовно-нравственного воспитания учащихся начальных классов.

Предмет исследования - педагогические условия, содержание, формы и методы семейного и школьного формирования духовно-нравственной культуры у младших школьников в процессе взаимодействия школы и семьи.

Цель исследования - теоретически обосновать, провести анализ документов, отращающих условия и методы воспитания дцховно-нравственной культуры младших школьников в процессе взаимодействия школы и семьи.

Задачи иссследования:

1. Рассмотреть теоретические основы взаимодействия школы и семьи в воспитании духовно-нравственной культуры ученика.

2. Выявить особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников охарактеризовать нравственное сознание и систему нравственных ценностей.

3. Проанализировать документы, отражающие условия взаимодействия школы и семьи по вопросам духовно-нравственной культуры младших школьников.

4. Обосновать формы и методы взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания духовно-нравственной культуры младших школьников.

Практическая база исследования: МОУ СОШ № ….. г. ……

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Во введении обоснована актуальность исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, методы, методологическая и практическая база исследования; дана структура работы.

В первой главе «Теоретические основы взаимодействия школы и семьи в воспитании духовно-нравственной культуры ученика» раскрыта сущность понятия «духовно-нравственная культура», выявлены особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Во второй главе «Взаимодействие школы и семьи по вопросам воспитания духовно-нравственной культуры младших школьников» проведен анализ документов, отражающих условия взаимодействия школы и семьи по вопросам духовно-нравственной культуры младших школьников, обоснованы формы и методы взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания духовно-нравственной культуры младших школьников

Объем работы составляет 33 страницы машинописного текста.

Библиографический список состоит из 30 источников.