ЗАВ « система эвристических приёмов решения задач в реализации межпредметных связей( использование физики в др. предметах) (Дисциплина: методика обучения и преподавания физики в школе)

ВВЕДЕНИЕ

Российское образование в настоящее время пе¬реживает фазу динамичного, хотя и неустойчивого, развития и модерниза¬ции, основу которой связывают с обновлением образовательных стандартов. На первый план выходит идея развивающего, личностно-ориентированного обучения. Личностно-ориентированное обучение возникло как альтернатива когнитивно-ориентированному традиционному обучению (А.В. Хуторской, А.А. Плигин, И.С. Якиманская и др.) . В основе личностно-ориентированного обучения - признание уникальной сущности каждого ученика и индивидуальности его учебной траектории.

Сменяемость ведущих типов деятельности и этапность формирования важнейших личностных образований определяет некоторую приоритетность типов развивающего обучения на разных ступенях школьного обучения. Согласно Д.Б. Эльконину, в начальной школе ведущими являются учебная деятельность и ее субъект. На средней ступени на первый план выходят деятельностью личностного общения и ее субъект. У старших подростков ведущими становятся учебно-профессиональная деятельность и ее субъект (периодизация Д.Б. Эльконина) .

Ведущая учебно-профессиональная деятельность, требует от учащихся творческого, осмысленного подхода к социально-личностному выбору (сферы деятельности, профессии, креативных стратегий познавательной деятельности, моделей креативного поведения) и его реализации через формирование готовности к усвоению новых компетентностей, овладение креативными приемами мышления, умениями информационно-коммуникативного взаимодействия. Учащийся как носитель креативности выступает в качестве субъекта творческой деятельности, в котором, несомненно, присутствуют и личностные проекции. Творческой может быть любая деятельность, если ее результатом будет создание как новых продуктов (идей, гипотез, подходов, методов, способов, средств и т.д.), так и формирование личностных качеств.

В обучении физике одним из важнейших способов развивающего, креативного обучения, является решение задач с применением эвристических приёмов. Применение эвристических приёмов развивает способность к преобразованию знаний, элементов индивидуального опыта ученика. Оно развивает способности видеть проблемную ситуацию и ее противоречия, осознавать затруднения, возникающие в процессе мышления, находить новые связи, ассоциации, осуществлять перенос идеи, выдвигать гипотезы, преобразовывать ситуацию, прогнозировать ее развитие, перестраивать ход рассуждений, преодолевая его инертность.

Цель исследования: изыскание возможностей обучения школьников умению использовать эвристические приёмы при решении задач по различным предметам

Объект исследования: эвристические приёмы

Предмет исследования: система эвристических приёмов решения задач в реализации межпредметных связей (использование физики в др. предметах).

Задачи исследования:

1) Определить понятие «эвристический приём».

2) Изучить историю разработки эвристических приёмов.

3) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме обучения использованию эвристических приёмов при решении задач

4) Выявить роль межпредметных связей в формировании целостной картины мира

5) Описать механизмы реализации межпредметных связей при решении физических задач

6) Разработать систему задач для обучения школьников эвристическим приёмам с использованием межпредметных связей