Ресурс учебников русского языка для начальной школы с точки зрения развития логических универсальных учебных действий.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОР-МИРОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКО-ГО ЯЗЫКА

1.1 Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования ко-гнитивных универсальных учебных действий у младших школьников

1.2 Технологии формирования когнитивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка

ГЛАВА 2. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ НАД ПРОБЛЕМОЙ ФОРМИ-РОВАНИЯ КОГНИТВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙ-СТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

2.1. Изучение актуального состояния уровня сформированности ко-гнитивных универсальных учебных действий у младших школьников при исследовании русского языка.

2.2 Содержание, формы и методика работы по формированию ко-гнитивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.

Заключение

Список используемой литературы

Приложение 1.Тест Тихомировой Л.Ф. и Басова А.В.

Приложение 2. Грамматические сказки.

Приложение 3. Кроссворды.

Приложение 4. Чайнворд, головоломки.

Приложение 5. Урок русского языка во 2 классе по теме:

«Имена собственные и нарицательные».

ВВЕДЕНИЕ

Существенной проблемой нынешней системы образования считается становление универсальных учебных действий. Они обеспечивают школь-никам умение и особые навыки в обучении, способность к самостоятель-ному развитию и самостоятельному совершенствованию. Комплектность учебных действий считается также и залогом профилактики школьных сложностей.

Из-за стихийности и не прогнозируемости результатов развития и формирования детей со все большей актуальностью встаёт перед нами за-дача целенаправленного становления и формирования системы универ-сальных учебных действий, которые будут способствовать ребенку учить-ся и развиваться .

Система развития универсальных учебных действий основана на базе системно-деятельностного подхода. Этот подход базируется на теоретиче-ских положениях исследователей Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и других. Данная концепция раскрывает главные психологические особенности процесса формирующего образова-ния и комплектацию учебной деятельности обучающихся с учетом общих закономерностей возраста.

Такие исследователи, как Ю. К. Бабанский, JI. C. Выготский, П. Я. Гальперин, H. A. Лошкарева, A. A. Люблинская, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий указывали на важность становления и развития у детей младшего школьного возраста. Обособленные типы общеобразовательных учебных умений и методологию их развития изучали Д. В. Воровщиков, Г. К. Се-левко, Д. В. Татьянченко, A. B. Усова и другие.

Методы к развитию универсальных учебных действий, обучающихся инициативно изучались А. Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И. А. Воло-дарской, O. A. Карабановой и другими.

Логичные линии, которые направлены на разрешение вопроса ста-новления способности и готовности обучающихся осуществлятьь универ-сальные учебные действия, четко выстроены в ФГОС второй генерации. Ценность формирования личности обучающегося, его когнитивных и со-зидательных умений и навыков, становления у него общей системы уни-версального познания, конкретного умения и навыка, опыта самостоятель-ной деятельности и личной надежности.

Изучение как художественной, так и научной литературы по теме по-казало нам, что несмотря на то, что педагогикой и психологией накоплено обширное количество данных, которое характеризуется своим многообра-зием научных методов в исследовании проблематики становления когни-тивных УУД, нельзя сказать, что научная проблема внутри этой трудной проблемы исчерпана полностью. Необходимо отметить, что, вместе с наличием научных и практических трудов, и признанием потребности ста-новления когнитивных УУД, мы столкнулись с недостаточным применени-ем в практике дидактического потенциала элементов проблемного образо-вания детей младшего школьного возраста при развитии компонентов по-знавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка.

Становление и развитие умений и навыков у обучающихся осу-ществлять универсальные учебные действия позволит повысить результа-тивность воспитательного процесса в начальной школе. Разумеется, уроки русского языка обеспечивают развитие и становление когнитивных по-ступков. Необходимо отметить, что, вместе с наличием научных и практи-ческих трудов, и признанием потребности в формировании универсальных учебных поступков у обучающихся, мы столкнулись с недостаточным уровнем их сформированности в начальной школе. Данный аспект и опре-деляет актуальность темы научного исследования.

Исходная проблема позволила разработать план и сформулировать тему научного исследования, которое звучит так: «Ресурс учебников рус-ского языка для начальной школы с точки зрения развития логических универсальных учебных действий».

Из названия сформировалась и цель научной работы: выяснить эф-фективность условий формирования когнитивных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка в начальной школе.

Учитывая название работы и цели, определим объект работы: обра-зовательный процесс в начальной школе.

И определим предмет работы: формирование когнитивных универ-сальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уро-ках русского языка в начальной школе.

Цель, объект и предмет работы позволили сформулировать гипотезу, согласно которой результативность становления когнитивных универсаль-ных учебных действий детей младшего школьного возраста на уроках русского языка может быть обеспечена, если выполнять следующие крите-рии:

- на основе изучения практики современного начального образова-ния, с учетом требований нового ФГОСа обозначены и внедрены в прак-тику современной начальной школы технологии, способы и приёмы, спо-собствующие формированию универсальных учебных действий;

- реализуется комплекс психолого-педагогических условий, обеспе-чивающих процесс формирования УУД:

В соответствии с целью и гипотезой работы были определены следу-ющие задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литерату-ру по проблеме. 2. Раскрыть сущность и структуру познавательных уни-версальных учебных действий. 3. Дать теоретическое обоснование необхо-димости формирования познавательных универсальных действий. 4. Изу-чить методы и формы проведения уроков литературного чтения, способ-ствующие формированию познавательных универсальных учебных дей-ствий. 5. Разработать критерии оценивания сформированности познава-тельных универсальных учебных действий.