Формирование универсаального регулятивного действия самоконтроля при обучении русского языка младших школьников

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические вопросы формирования навыков саморегуляции и самоконтроля на уроках русского языка в начальной школе 5

1.1. Готовность младших школьников к саморегуляции учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 5

1.2. Самоконтроль и саморегуляция в структуре регулятивных УУД на уроках русского языка 10

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 17

2.1. Анализ УМК 17

2.2. Изучение сформированности универсального регулятивного действия самоконтроля у младших школьников на уроке русского языка 24

2.3. Рекомендации по развитию действий самоконтроля и саморегуляции младших школьников на уроке русского языка 29

Заключение 38

Список использованной литературы 40

Введение

В условиях стремительного изменения социума начальное образование должно заложить фундамент для достижения стратегических целей не только общего и среднего, но и последующих этапов образования человека. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования у обучающихся осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Актуальность данной проблемы зависит, во-первых, от требований ФГОС НОО, задающего ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП начального общего образования. Во-вторых, можно констатировать, что готовность к саморегуляции учебной деятельности, к сожалению, препятствуют такие негативные педагогические факторы, как интенсификация учебного процесса, неполное соответствие программ и технологий обучения возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся, недостаточное знание учителей проблем, связанных с вопросами сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Внедрение нового стандарта устанавливает определенные требования к учащимся. Ребенку необходимо обладать определенными личностными качествами, иметь высокую мотивацию к обучению, освоить универсальные учебные действия (ФГОС НОО, 2009, 2010, 2011).

Особый интерес представляет регулятивный компонент, поскольку обеспечивает организацию учебной деятельности учащихся (А. Леонтьев, 1975; В. Слободчиков, Е. Исаева, 1995) и лежит в основе общей способности к учению (Л. Выготский, 2008; З. Калмыкова, 1974; Н. Менчинская, 1989, 1995; С. Рубинштейн, 2000). Учебная деятельность мотивированна, зависит от способов самоконтроля и самооценки, связана с навыками саморегуляции и свойствами личности. Структуру саморегуляции в учебной деятельности изучали В. Новикова (1991), Н. Круглова (2002, 2004). В исследовании Н. Астаховой (2007) было выявлено, что форма обучения подростков сказывается на успешности обучения и развитии системы осознанной саморегуляции. В лонгитюдном исследовании Е. Седовой (2011, 2013, 2015) выявлено противоречие между уровнем саморегуляции и результатами учебной деятельности.

Цель исследования: изучить возможности формирования универсального регулятивного действия самоконтроля при обучении русского языка младших школьников.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Изучить готовность младших школьников к саморегуляции учебной деятельности как психолого-педагогическую проблему;

• Рассмотреть самоконтроль и саморегуляцию в структуре регулятивных УУД на уроках русского языка;

• Провести опытно-экспериментальную работу по формированию действий самоконтроля и саморегулции у младших школьников на уроках русского языка.

Объект исследования: формирование регулятивных УУД на уроках русского языка.

Предмет исследования: средства саморегуляции младших школьников.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.