Взаимосвязь обучения и развития детей

Введение 3

Глава 1. Исследования обучения и развития детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных исследователей 4

1.1 Многообразие форм и методов обучения ……………………………………………………………………………..4

1.2 Понятие и сущность практических методов обучения 4

1.3 Особенности развивающего обучения: система Л.В. Занкова и система Д. В. Эльконина - В.В. Давыдова 4

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективных путей и средств развития детей в обучении младших школьников английскому языку 4

2.1 Реализация принципов развивающего обучения на уроках английского языка в младшей школе 4

2.2 Особенности проведения экспериментального исследования по выявлению эффективности технологии развивающего обучения в обучении младших школьников английскому языку 4

Заключение 4

Библиография 4

Актуальность. Проблема соотношения обучения и развития – одна из центральных тем психологии развития. Решая данную проблему, мы получаем ответы на вопросы: в какой мере социальное окружение человека оказывает влияние на его развитие? Всякое ли обучение развивает ребенка? Затем в соответствии с этим организуется практика педагогического воздействия на подрастающее поколение, практика психологической диагностики и коррекции.

Решая проблему взаимосвязи обучения и развития, Л.С. Выготский выделяет два уровня развития ребенка: один проявляется в его самостоятельной деятельности (актуальный уровень развития), другой – в сотрудничестве с другими людьми (зона ближайшего развития). Данная идея имеет принципиальное значение для понимания процесса организации обучения, диагностики индивидуального развития и успешности обучения. По мнению Л.С. Выготского, в сотрудничестве ребенок способен сделать намного больше, чем самостоятельно. Сотрудничество – это один из параметров социального окружения, который является источником развития в онтогенезе. Сотрудничество может приобретать и форму подражания, но подражание возможно только потому, что лежит в «зоне ближайшего развития» ребенка. Подражание делает возможным «культурное развитие ребенка», формирование у него высших психических функций.

Значимость иноязычного образования в начальной школе очень актуальна в наши дни. Современные образовательные Стандарты предъявляют достаточно высокие требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка. У обучающихся должна быть не только сформирована коммуникативная иноязычная компетенция, необходимая для успешной социализации и самореализации, но и достигнут такой уровень владения иностранным языком, который позволит им общаться в устной и письменной формах с носителями изучаемого языка и с представителями других стран, использующими английский язык как средство общения. ФГОС указывают на необходимость формирования у учащихся дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, что невозможно без знания специфики поведения в англоязычной среде.

Цель - выявление эффективности технологии развивающего обучения в обучении младших школьников английскому языку.

Объект – обучение английскому языку младших школьников.

Предмет – взаимосвязь обучения и развития детей в процессе обучения английскому языку младших школьников.

Задачи:

1. Рассмотреть многообразие форм и методов обучения;

2. Определить понятие и сущность практических методов обучения;

3. Выявить особенности развивающего обучения на примере системы Л.В. Занкова и системы Д. В. Эльконина - В.В. Давыдова;

4. Изучить пути реализации принципов развивающего обучения на уроках английского языка в младшей школе .

Гипотеза: предположительно процесс обучения младших школьников английскому языку способствует их развитию.

Теоретической базой исследования стали работы А.А. Алхазишвили, А.В. Баранникова, И.Л. Бима, Т.П. Блудовой, И.В.Вронской, А.П.Гаврилова, П.Я. Гальперина и др.

База исследования: _________________