Дидактическая игра как средство развития мышления у младших дошкольников

Введение 2

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5

1.1.Психолого-педагогические исследования проблемы развития мышления у детей дошкольного возраста 5

1.2. Роль дидактических игр в развитии мышления младших дошкольников 9

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 12

2.1.Выявление уровня мышления у детей младшего дошкольного возраста 12

2.2.Организация педагогической работы по развитию мышления дошкольников в процессе дидактических игр 14

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию мышления у детей младшего дошкольного возраста 21

Заключение 24

Список источников и литературы 26

Приложение 1 29

Приложение 2 32

Приложение 3 38

Приложение 4 44

Одна из главных задач современного образования - это подготовка человека, способного самостоятельно принимать решения и эффективно, разумно действовать в жизненных ситуациях. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у детей мышления.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДОО), утверждённый Министерством образования и науки Российской Федерации приказом от 17.10.2013г. №1155 нацелен на то, чтобы у ребёнка возникла мотивация к обучению, познанию и творчеству. Познавательные же возможности ребёнка определяются уровнем развития психических процессов. Поэтому важно развивать память, внимание, воображение и мышление.

Без способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно интеллектуальное развитие ребенка. Именно поэтому проблема развития мышления дошкольников приобретает особую актуальность. Эта проблема исследовалась психологами в общей теории мышления (Л.С. Выготский (13), П.Я. Гальперин (14), А.Н. Леонтьев (30), С.Л. Рубинштейн (53) и др), в теории развития мышления (Л.В. Занков (6), Н.А. Менчинская (38) и др.). Среди иностранных психологов, посвятивших вопросам развития мышления большое количество трудов, следует выделить Ж. Пиаже (47).

Формирование мышления у детей происходит посредством процесса обучения и в зависимости от того, в какой системе знаний реализуется весь внешний и внутренний опыт ребенка, стоит и то, каким психическим аппаратом расчленяется, анализируется, связывается, обрабатывается его внешний и внутренний опыт. Мышление ребенка перестраивается и поднимается на новую ступень по мере того, как в процессе обучения ребенок овладевает системой знания различных «предметов», которая заключает обобщенный опыт, накопленный человечеством, и совсем по-иному расчленяет свое содержание, чем оно расчленено в восприятии. На эмпирической основе этого опытного знания формируется «рассудочная» мыслительная деятельность. Она характеризует следующий этап в развитии мышления, за которым следует высшая ступень «разумного», теоретического мышления.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что упор на развитие мышления следует делать в раннем дошкольном возрасте. Так как эта ранняя ступень развития ребенка. Несомненно, так как в этом возрасте игра - главная деятельность ребенка, то в развитии мышления помогут дидактические игры.

Выше изложенное в целом на теоретико-методологическом уровне определило проблему настоящего исследования: каковы педагогические условия организации дидактических игр, способствующих развитию мышления у детей младшего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие мышления.

Предмет исследования: развитие мышления у детей младшего дошкольного возраста в дидактической игре.

Цель: опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий организации дидактических игр, способствующих развитию мышления у детей младшего дошкольного возраста.

Гипотеза: развитие мышления младших дошкольников проходит более успешно в дидактических играх.

Задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития мышления у детей младшего дошкольного возраста;

- показать роль дидактических игр в развитии мышления младших дошкольников;

- определить уровень мышления у детей младшего дошкольного возраста;

- организовать педагогическую работу, способствующую развитию мышления у детей младшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр;

- выявить результаты опытно-экспериментальной работы по развитию мышления у детей младшего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; педагогический эксперимент; анализ детской деятельности; методы математической обработки данных.

Теоретическая значимость курсовой работы заключается в том, что раскрыты особенности математического развития мышления младших дошкольников в дидактических играх.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования выводов и заключений данной работы в повышении методологической эффективности при работе воспитателя в развития мышления младших дошкольников в дидактических играх в ДОУ.

Структура. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников литературы и приложения.