Проблемы развития авторских школ в России

ВВЕДЕ-НИЕ……………………………………………………….. 3

ГЛАВА 1. АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ XX ВЕКА

1.1 «Школа самоопределения» А.Н. Тубельско-го……………… 4-5

1.2 Яснополянская шко-ла………………………………………… 5-8

1.3 Педагогические идеи С.Т. Шацко-го…………………………. 8-11

1.4 Система РО Эльконна-Давыдова…………………………… 11-13

1.5 Характеристика авторской школы К.Д. Ушинского ………. 13-14

1.6 Характеристика авторской школы Фроло-ва………………… 14-17

1.7 Выдающиеся зарубежные педагоги и их системы образования …………. 17-28

ГЛАВА 2. АВТОРСКАЯ ШКОЛА И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ

2.1 Авторская школа и ее особенности …………………………. 29-31

2.2 Влияние авторских школ на современное образова-ние…………………………………………………………………..

31-33

ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ…………………………………………………... 34-35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУ-РЫ…………… 36-37

Педагогика, как наука, существует уже не один век, и с каждым го-дом структура ее усложнялась, что привело к появлению различных точек зрения относительно воспитания и обучения и, как следствие, к появлению неоднородной сети образовательных учреждений.

Каждый человек проходит определенные этапы взросления, и школа для него является одним из важных этапов. В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа – основной институт всеобщего обучения и воспитания.

На протяжении веков ведутся дискуссии об образовании – чему и как нужно учить людей. Давать всем одинаковое образование или готовить интеллектуальную элиту? Должно ли образование быть специализирован-ным или универсальным? Делать упор на практически полезные знания или на общее развитие личности?

Актуальность выбранной мной темы объясняется ежегодным ростом количества образовательных учреждений, разнообразием применяемых в них педагогических методов и возникающих в связи с этим конфликтов в процессе обучения и воспитания школьников.

Целью нашей курсовой работы является изучение устройства автор-ских школ и выявление влияния концепций обучения и воспитания наибо-лее известных педагогических деятелей на современное образование.

Поставленные цели достигаются путем решения следующих задач:

- определение понятия «авторская школа», рассмотрение ее отличи-тельных черт;

- анализ опыта выдающихся российских педагогических деятелей;

- определение взаимосвязи авторских методов признанных педагогов и государственного образования в XXI в.