12.11.2 глава. Повышение социализации личности у детей сирот средствами рукопашного боя.

Введение

Процесс формирования личности в конкретных социальных условиях, в которых она находится, процесс усвоения индивидуумом полученного социального опыта, выводы, которые человек сделал для себя в процессе познания мира, представляют собой социализацию личности. При этом основой такой социализации является совокупность норм, стереотипов и шаблонов, принятых в обществе или определенной группе людей. Из них человек «впитывает» в себя определенную модель своего поведения.

Как и любой процесс, процесс социализации личности проходит определенные стадии, каждая из которых формирует у человека определенные навыки.

1. После рождения человек должен адаптироваться к окружающей его среде, пройти так называемую стадию первичной социализации. Такая стадия длится от рождения человека и до его подросткового периода.

На этой стадии ребенок перенимает социальный опыт, но еще не способен в полной мере оценить его критически. Основой поведения человека на данном этапе является подражание взрослым, приспособление к их требованиям (примером могут явиться желание мальчика стать в будущем летчиком «как папа»; подчинение ребенка требованию матери съесть кашу, даже если он этого не хочет).

2. По мере взросления у человека появляется потребность выделять себя из «толпы», общественные нормы поведения вызывают у него критические суждения. Такая стадия называется стадией индивидуализации и длится, как правило, с 14 до 18 лет.

В это время подросток уже противопоставляет себя миру и окружающим, способен самоопределиться, однако, его мировоззрение и характер остаются по-прежнему неустройчивыми, способными меняться применительно к сложившейся вокруг обстановке. Например, подросток, росший до 14 лет в семье в рамках «жесткого» воспитания и запретов, вполне может попасть под «дурное влияние» асоциальных подростков, поступив учиться в техникум, начать курить и употреблять спиртные напитки.

3. В период с 18 до 25 лет у человека вырабатываются достаточно устойчивые свойства, он проходит стадию устойчиво-концептуальной социализации. Основы личности формируются окончательно, у человека закрепляются определенная модель поведения и черты характера, которые будут присущи ему в той или иной мере на протяжении всей жизни.

4. Затем перед полностью сформированной личностью встает задача найти свое место в обществе – наступает стадия интеграции. Перспективы развития личности на этой стадии определяются степенью совместимости свойств человека и требований общества или конкретной группы лиц, и имеют два возможных варианта исхода:

а) благоприятный для личности исход – когда свойства человека принимаются и одобряются окружающими (человек легко «вливается» в коллектив, комфортно чувствует себя в обществе);

б) неблагоприятный для личности исход – когда свойства человека непонятны, чужды коллективу (человек не в состоянии найти единомышленников, чувствует себя «белой вороной», его идеи и стремления не находят реализации).

При неблагоприятном исходе, сходя из личностных черт характера, человек идет по одному и следующих путей: сохраняет свою непохожесть, а отношения с другими людьми стоит на принципах агрессивности, борьбы и даже уничтожения либо самоуничтожения; насильно изменяет себя, начинает вести себя «как все», внешне соглашается с устоями коллектива. Таким негативные варианты внедрения личности в мир нередко приводят к возникновению у человека депрессий, стремления принять расслабляющие вещества (спиртные напитки, наркотические средства), а что еще хуже – попыткам отомстить окружающим.

5. Трудовая стадия социализации представляет собой период зрелости человека, когда он не только усваивает социальный опыт, но и применяет его, воздействуя сам на среду обитания. Как правило, на этой стадии человек ведет себя в обществе так, как на предыдущих стадиях общество отнеслось к нему, то есть выдает плоды своего воспитания.

6. Послетрудовая стадия социализации застает человека в преклонном возрасте. В это время человек выполняет функцию передачи накопленного им социального опыта будущим поколениям (например, своим внукам). Человек уже способен оценить какое-либо явление не только с точки зрения характеристик такого явления, но и с точки зрения полученного им жизненного опыта, а также «предвидеть» возможный исход явления.

Процесс социализации личности включает в себя освоение человеком культуры общественных и человеческих отношений, общественного опыта, социальных норм и правил, видов общественной и индивидуальной деятельности, форм общения в коллективе.

Такой процесс осуществляется путем реализации определенных механизмов, важнейшими из которых являются: идентификация (усвоение свойств объекта и его места в мире), подражание (воспроизведение опыта иных людей – их поступков, речи, манер), типизация ролей (усвоение поведения, присущего людям аналогичного пола, социального статуса, вероисповедания), социальная фацилитация (облегчение деятельности личности в присутствии иных людей), социальная ингибиция (затормаживание деятельности личности в присутствии иных людей), влияние социума (поведение конкретной личности становится аналогичным поведению окружающих ее людей).

Социальное влияние на личность осуществляется такими формами, как внушаемость (податливость индивидуума стороннему влиянию вне зависимости от его воли) и конформизм (осознанная уступчивость индивидуума мнению общества или группы лиц, достигнутая под влиянием социального давления).

Человек способен полноценно реализовать себя в обществе только при условии наличия у него достаточно высокого уровня психической энергии, которая, в свою очередь, определяет работоспособность личности, гармоничность психики, и, как следствие, - ее адаптированность в обществе.

В сознании каждого человека образ физической культуры формируется в виде неких ориентиров, состоящих из следующих компонентов:

1. Совокупность общепризнанных и достаточно устойчивых ценностей физической культуры (аксиологический компонент). Чем богаче внутренний мир человека, чем более развиты его мышление и сознание, тем более качественным будет выбор им своего места в сфере физической культуры.

2. Ценности-цели самой личности, которые раскрывают потребности человека, его жизненные и культурные стратегии, в том числе, в сфере физической культуры.

3. Теоретические знания человека об особенностях своего организма, влияния на него конкретных физических упражнений.

4. Средства, приемы и методы, используемые человеком в процессе занятия физическими упражнениями.

5. Цели конечного результата – то, чего желает достичь человек в процессе тренировок.

В наше время не случайно все чаще говорится о физической культуре не только как о самостоятельном институте, но в первую очередь – как о важнейшем устойчивом качестве личности. Ведь на сегодняшний день других средств для подготовки здоровых и физически развитых людей, кроме физической культуры и спорта, нет.

Особо важная роль отводится физической культуре и спорту в социализации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, ведь дети – это наше будущее. Социализация детей указанной категории подразумевает не только их полноценное физическое и психическое развитие, но и комфортное внедрение их в общество, коллектив, способность достойно войти во взрослую самостоятельную жизнь.

Именно во время занятий физической культурой такие дети имеют возможность проявить свои способности, укрепить свою жизненную позицию, настроиться на социальный образ жизни, а также наладить контакт с детьми из полных семей. С другой стороны, и дети из семей в процессе спортивных занятий учатся адекватно воспринимать подростков из детских специализированных учреждений, контактировать и дружить с ними.

Физическая культура способствует и профилактике социальных заболеваний детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющих конфликты с законом, восстановлению социальных связей, социальных навыков у «трудных» подростков.

Здесь физическая культура может быть названа адаптивным спортом, поскольку она направлена на коррекцию физического и психического состояния таких детей.

Потребность в активном вовлечении детей-сирот в занятия физическими упражнениями в настоящее время растет с каждым годом, поскольку, к сожалению, количество детей в нашей стране, оставшихся без попечения родителей, не снижается. А ведь ребенок, оставшийся без внимания родителей, может быстро стать социально запущенным, начать отставать в развитии, не иметь мотивации к обучению и трудовой деятельности. Изъятый из неблагополучной семьи и помещенный в детский дом ребенок испытывает сильнейший психологический стресс, в связи с чем становится раздражительным, агрессивным, замкнутым.

Преодолению таких проблем, с которыми сталкиваются дети-сироты, и призвана помочь физическая культура.