Педагогическое мастерство учителя, как комплекс свойств личности педагога.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Педагог и особенности его развития и формирования 5

1.1 Личность педагога особенности и специфика 5

1.2 Основные трактовки понятия педагогическое мастерство 11

Рис. 2. Виды воспитания по К. Юнгу 14

Глава 2. Структура педагогического мастерства 20

2.1 Педагогическое мастерство как критерий эффективности учебно-воспитательного процесса 20

2.2 Педагогическое мастерство как совокупность профессионально обусловленных свойств личности….…………………………………………..21

2.3 Педагогическое мастерство как критерий профессионализма 23

Заключение 25

Список литературы 27

Введение

Актуальность исследования.

Модернизация образовательной системы, реализовываемая в современных социально-экономических условиях и ориентированная на последующую гуманизацию процесса обучения, выставляет на первый план целый ряд вопросов, касающихся результативности взаимодействия и качества взаимоотношений между учителем и учеником.

Педагогическое мастерство - высокий уровень постижения педагогической деятельности, комплекс особых знаний, умений и навыков, профессионально значимых свойств личности, которые позволяют педагогу результативно управлять учебно-познавательной деятельностью учеников и реализовывать целенаправленное педагогическое влияние и взаимодействие.

Тема формирования педагогического мастерства преподавателя в отечественной педагогике изучается достаточно активно. Педагогическое мастерство выступает таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигается сплоченность отшлифованных умений и навыков употребления психолого-педагогической теории на практике и выработанных личностных качеств педагога, которые определяют результативность педагогического процесса. Педагогическое мастерство обнаруживается, преимущественно, в педагогически целесообразных действиях и поступках педагога, в отточенности умений результативной организации учебно-познавательной деятельности учеников и вырабатывании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса, а также в умениях и навыках самосовершенствования собственных педагогических способностей и иных существенных профессионально-педагогических качеств и черт. Подобное понимание сути педагогического мастерства имеет крупное значение. Оно разрешает постигать педагогическое мастерство как крайне трудный деятельностно-личностный феномен педагога, более подробно раскрывать его внутреннюю структуру и верно обозначать пути его результативного формирования.

Но в современном российском образовании складываются критерии оценки результативности и разрабатываются свежие требования к методам построения педагогической деятельности. Педагогическая деятельность, как и иные области человеческой деятельности, в начале ХХ века терпит изменения. В данных изменениях нынешние исследователи выделяют такие направления: преподаватели стремятся к самоанализу деятельности, процесса и итогов собственной деятельности, возрастает наукоемкость деятельности педагога и в то же время происходит становление творческого воззрения педагога в профессиональной деятельности.

Выявленные тенденции нашли отражение в новых государственных стандартах.

Объект исследования: педагогическое мастерство.

Предмет: свойства личности педагога.

Цель работы: исследовать педагогическое мастерство учителя, как комплекс свойств личности педагога.

Задачи:

1. Рассмотреть личность педагога особенности и специфика

2 Определить основные трактовки понятия педагогическое мастерство

3. Проанализировать педагогическое мастерство как критерий эффективности учебно-воспитательного процесса

4. Проанализировать педагогическое мастерство как совокупность профессионально обусловленных свойств личности

5. Проанализировать педагогическое мастерство как критерий профессионализма

Структура работы: работа имеет традиционную структуру, она состоит из введения двух глав, заключения и списка литературы.