Основы работы над художественном словом

Оглавление

Введение 3

1. Понятие художественного текста 4

2.Понятие художественного слова 4

3. Роль слова в художественном тексте и культуре 4

4. Основы работы над художественным словом 4

Заключение 4

Литература 4

Введение

Чтение представляет собой коммуникативный процесс, в котором автор общается с читателем посредством текста художественного произведения. Такова модель коммуникативной деятельности квалифицированного читателя — он знает цель читательской деятельности, обладает необходимыми компетенциями, чтобы достичь этой цели. Чтение младшего школьника имеет существенные отличия — нет мотивов читательской деятельности, слаба техника чтения, пока не сформированы необходимые читательские компетенции.

Для того чтобы у младшего школьника состоялся коммуникативный акт чтения, между читателем и текстом нужен посредник, в роли которого выступает учитель. Он организует освоение текста произведения читателями на уроке чтения, опираясь на специфику художественного произведения и особенности восприятия его учащимися.

Процесс работы над художественным произведением складывается из трех этапов: первичного синтеза, анализа и вторичного синтеза. На первом этапе учащиеся знакомятся с содержанием произведения, сюжетной линией, с героями в процессе чтения или слушания текста произведения, выясняется эмоциональное воздействие литературного произведения.

Подготовка учащихся к восприятию текста художественного произведения предшествует первичному восприятию. Задачи подготовительной работы разнообразны, зависят от возрастных особенностей учащихся, уровня их читательского развития, содержания и художественных особенностей литературного произведения. Одной из важных задач подготовительной работы является актуализация знаний учащихся о явлениях, событиях, изображенных в произведении, а также расширение их представлений в этой области, сообщение новых сведений.

Как правило, подготовительная работа происходит в форме беседы, в которой попутно выясняются лексическое значение слов из текста, что и решает задачу обогащения житейского опыта школьников. Поскольку чтение есть акт общения читателя и автора, то полезно познакомить читателей с писателем: сообщить наиболее яркие и интересные детям этого возраста эпизоды из его биографии, показать портрет писателя. Продуктивным оказывается работа с авторской выставкой книг, некоторые из них дети уже могли прочитать. В этом случае автор предстает уже не как новое лицо, а как знакомый по книгам собеседник. С произведениями некоторых писателей дети знакомятся от класса к классу, тогда работу с выставкой книг писателя можно перемежать беседой о тематике и жанровых особенностях творчества автора.