Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через знакомство их с Калужскими промыслами

Оглавление

Оглавление 1

Введение 2

1. Паспорт проекта 8

2. Цель и задачи проекта 10

3. Этапы реализации проекта 13

Заключение 25

Список литературы 28

Приложение 30

Введение

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.

Изменения, происходящие в социальной, экономической и духовной сферах общества, утрата ранее значимых ценностей и возникновение новых оказывают существенное влияние на развитие подрастающего поколения. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов, правил и норм жизни, отсутствует согласие в вопросах социального характера, выбора жизненных ориентиров. Динамика социокультурных преобразований в России актуализировала гуманистическую парадигму воспитания - формирование социально и нравственно зрелой личности, которой присущи лучшие качества гражданина своей Родины. Повышенная требовательность общества к нравственному облику, сознанию и поведению ставит перед педагогической наукой и практикой задачу формирования патриотических чувств у детей уже в дошкольном возрасте.

Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Один из наиболее эффективных методов нравственно-патриотического воспитания – проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проектов позволяет задействовать различные виды детской деятельности, способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков; стимулирует развитие самостоятельности и ответственности.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования в образовательной области «Познавательное развитие» выделена задача формирования представлений о малой Родине.

Все мы знаем, что дошкольный возраст является важнейшим периодом в развитии личности маленького человека. Именно в этот период в его душе закладываются гражданские качества, в сознании формируются представления о культуре, обществе и месте человека в нем. Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, архитектура, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.

Руководствуясь теоретическими взглядами на проблему патриотического воспитания старших дошкольников, мы в практической направленности решили начать работу с воспитания у детей чувства любви к родному городу.

Причиной начала такой работы послужил, к сожалению, и тот факт, что наши дети старшего дошкольного возраста обладают недостаточным уровнем знаний о родном городе. Не все дети могут назвать домашний адрес, не знают, что изображено на гербе города, не всегда правильно называют архитектурные объекты.

Отметим и то, что восприятие старшего дошкольного возраста таково, что всякое яркое впечатление вызывает у них немедленное стремление к творчеству. Детское вдохновение – очень сильный творческий порыв; проводя занятие с запланированной творческой «концовкой», нужно подготовить заранее все материалы, которые могут понадобиться детям для творчества, чтобы не возникало паузы между вдохновением и организацией творческого момента.

Современные исследования, посвященные проблемам патриотического воспитания детей дошкольного возраста (О. Н.В. Виноградова, О.А. Князева, М.Д. Маханева), в качестве основополагающего фактора рассматривают интеграцию социальных и педагогических условий как национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре своего народа, родной природе, любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатства своей Родины.

В педагогике вопросы воспитания настоящего патриота рассматривались через ознакомление с различными явлениями окружающей действительности на основе конкретно-чувственного восприятия детей (Р.И.Жуковская, Л.И.Беляева, С.А.Козлова, и др.); как одна из сторон нравственного воспитания (В.Г.Нечаева, Т.А.Маркова, Н.Ф.Виноградова и др.); как создание целенаправленной системы патриотического воспитания при соответствующей организации педагогической среды (Л.Е.Никонова); как формирование интереса к различным сторонам своей культуры при положительном восприятии отдельных произведений народного творчества (Н.Ф. Самсонюк, Р.Ш. Халикова, Е.И.Корнеева, А.Г.Булатова и др.). Некоторые аспекты патриотического воспитания рассматривались педагогами-исследователями в связи с решением задач ознакомления дошкольников с отдельными сторонами общественной жизни: трудом взрослых - З.И. Велиева, Н.М. Крылова, В.И. Логинова; городом, страной -А.А. Анциферова, Н.В. Мельникова, Г.И. Панасенко; жизнью народов нашей страны - М.И. Богомолова, Э.К.Суслова; историей России - Н.В. Лысенко.

Современные исследования, посвящённые проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него - Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетентности ребенка (Е.П.Арнаутова Т.Н.Антонова, Т.Т.Зубова и др), осознание ребенком самого себя как представителя человеческого рода (С.А.Козлова, О.А.Князева, С.Е.Шукшина и др.), восприятие детьми мира предметов (О.А.Артамонова).

Народное искусство, включенное в различные виды художественно-творческой деятельности детей, находит все более широкое применение в воспитательно-образовательном процессе. При изучении различных видов декоративно-прикладного творчества дети дошкольного возраста знакомятся с фактурными качествами материалов, способами их обработки, доступными техническими приемами ремесла. Все это вызывает у них желание творить, фантазировать, создавать своими руками вещи, способные преображать окружающую среду, а иными словами, развивает у детей творческие способности.

Результаты детского творчества – хороший индикатор качества получаемой информации. Если детские впечатления бедны, то и продуктивная деятельность быстро скатывается на привычные сюжеты рисования. По рисункам и поделкам детей можно судить о точности и объеме их знаний, о системе понятий и закономерностей, усвоенных ими на занятиях.

В связи с этим мы считаем возможным решать задачу воспитания патриотических чувств к родному городу у старших дошкольников посредством ознакомления с народными промыслами.

Анализ научной литературы позволил выявить ряд противоречий, имеющихся в процессе формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста. Это противоречия между:

• социальным заказом общества на воспитание человека - современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладающего чувством ответственности за судьбу страны и, в тоже время, снижением уровня патриотизма в современном обществе;

• одно из требований общества и государства по результатам на выходе из детского сада – необходимый для социализации уровень сформированности патриотических чувств и отсутствие системной организации работы по формированию патриотических чувств.

Поиск педагогически эффективных путей разрешения данных противоречий, требующих выявления научно обоснованных подходов к формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, составляет проблему исследования, которая актуальна как для теории, так и для практики дошкольного образования.

Объект исследования - процесс формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования – педагогические условия формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с народными промыслами.