Формирование синтаксической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста

План

Введение

Глава I. Теоретические аспекты формирования синтаксической сторо-ны речи у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Формирование синтаксической стороны речи у детей старшего до-школьного возраста как педагогическая проблема

1.2 Методические аспекты формирования синтаксической стороны ре-чи у детей старшего дошкольного возраста

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию синтак-сической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Критерии и уровни развития навыков правильного формирования синтаксической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Педагогические условия формирования синтаксической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком ли-тературного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетиче-ской, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является важным условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситив-ный период развития. Чем раньше ребёнок ознакомится с родным языком, тем легче и свободнее он будет им пользоваться в дальнейшем.

В дошкольном возрасте круг общения детей заметно увеличивается. Дети становятся более самостоятельные, выходя за пределы узкосемейных связей и начиная общаться со сверстниками. Расширение круга общения тре-бует от ребенка полноценного овладения средствами общения, главным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.

Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышле-ния. Это и обуславливает актуальность данной темы.

В связи с этим одной из важнейших задач дошкольных учреждений России на современном этапе является формирование у детей общепризнан-ных норм русского литературного языка.

Целью данной курсовой работы является теоретически обосновать проблему формирования синтаксической стороны речи у детей старшего до-школьного возраста. Предметом исследования является процесс формирова-ния синтаксической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста.

Одной из главных задач речевого развития детей дошкольного возраста является обучение ребенка правильному и полноценному использованию морфологических и синтаксических средств родного языка формирование грамматического строя речи. Особенно важно уделять серьезное внимание развитию синтаксиса речи, построению простых и сложных предложений. Известный советский языковед академик В.В. Виноградов утверждал, что построение предложений является одним из самых существенных элементов грамматического строя языка и характеризовал синтаксис как организацион-ный центр грамматики. «Язык как орудие общения и обмена мыслями между всеми членами общества пользуется предложением как основной формой общения».

В дошкольном возрасте дети учатся прежде всего разговорным стилям устной речи. Разговорная речь характеризуется рядом грамматических, лек-сических и фонетических особенностей. Наиболее своеобразен синтаксис устной речи. Для нее специфичны конструкции, которые языковеды называ-ют предложениями с интерференцией, т. е. с двойными связями, смешение конструкций, передающих прямую и косвенную речь, в речи детей нередко встречается «нанизывание» предложений.

Работа над синтаксисом речи, над построением предложений (особенно — сложноподчиненных и сложносочиненных) приобретает достаточно большое значение в старшей и подготовительной группах детского сада. Там главной задачей является задача развития связной монологической речи (разных форм рассказывания, в том числе творческое рассказывание). Очень важно обогащать речь ребенка сложными предложениями. Такое обогащение способствует совершенствованию устной монологической речи, преодоле-нию влияния конструкций разговорной речи на построение связного развер-нутого высказывания, усвоению литературных норм родного языка. Все это необходимо для дальнейшего осуществляемого в школе полноценного разви-тия как устной речи детей, так и письменной.