Исследование личностной готовности детей к школе на примере МБДОУ Детский сад №1 г. Иваново

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретический подход к проблеме психологической готовности дошкольников к школьному обучению……………………………………….6

1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению и ее структура………………………………………………………………………..6

1.2. Исследование личностной готовности к школе в трудах ученых……12

1.3. Формирование личностной готовности к обучению в школе…………17

Выводы по главе 1………………………………………………………………27

Глава 2. Эмпирическое исследование личностной готовности детей к обучению в школе ……………………………………………………………...28

2.1. Цель и методика проведения исследования………………………………28

2.2. Количественный и качественный анализ полученных результатов……..29

Выводы по главе 2……………………………………………………………….35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..40

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….44

Актуальность темы. Мы живем в XXI веке и сейчас очень высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение.

ФГОС понимает «совокупность групп требований»; соответственно «определить качество образования в образовательном учреждении или системе образования – это значит установить степень соответствия фактического состояния образовательных программ, созданных условий и достигнутых результатов тем требованиям, что установлены в стандарте Одним из условий ФГОС является:

- формирование универсальных учебных действий (УУД) у дошкольников на пороге школы;

- преемственность основных образовательных программ, структура которой включает 3 основные раздела (целевой, содержательный и организационный).

Предполагаемые результаты ФГОС представлены в виде целевых ориентиров:

-овладение ребёнком основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

- обладает развитым воображением…различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-достаточно хорошо владеет устной речью…у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

-может контролировать свои движения и управлять ими;

- способен к волевым усилиям;

-проявляет любознательность…способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Современная социокультурная ситуация вызвала изменения в процессе развития ребёнка, поэтому очевидна необходимость разработки научных и психолого-дидактических основ перестройки воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Вот почему возрастает актуальность исследований, направленных на выявление и изучение неисследованных возможностей дошкольников для формирования у них предпосылок учебной деятельности.

С решением этой проблемы связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации.

Цель данной работы - рассмотреть показатели психологической готовности ребенка к школьному обучению. Для этого необходимо решить следующие задачи:

1. Дать психолого-педагогическую характеристику ребенка 6-7 лет;

2. Раскрыть понятие готовности к школьному обучению;

3. Изучить факторы формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;

4. Провести эмпирическое исследование уровня готовности детей к обучению в школе;

5. Дать психолого-педагогические рекомендации по подготовке детей к школе.

Предметом исследования является уровень развития личностной готовности будущего ученика к школе.

Объект исследования – психологическая готовность к школе детей старшего дошкольного возраста.

Проблема психологической готовности к школе для психологии не новая. В зарубежных исследованиях она отражена в работах, изучающих школьную зрелость детей. (Кривых С.В., Алферов А.Д. и др.) В разное время психологи занимались проблемой готовности к школе, разработано множество методик, программ (Гудкина Н.Н., Нижегородцева Н.В., Волкова М.В. и др.) диагностики школьной готовности детей и психологической помощи в формировании компонентов школьной зрелости.

Исследование проходило с сентября 2017 г. по май 2018 г. на базе детского сада №1 «Солнечный зайчик» г. Иваново.

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы и приложения.