Диагностика учебного процесса начальных классов

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 4

1.1 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий как психолого-педагогическая проблема 4

1.2 Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе 4

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий 4

2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий 4

2.3 Анализ и обобщение результатов 4

Заключение 4

Список использованной литературы: 4

Актуальность заключается в том, что в наше время важнейшей задачей учителя становится формирование универсальных учебных действий у младших школьников. Педагогу следует формировать настоящую личность, занимающую активную жизненную позицию, умеющую решать проблемы различного характера. Сегодня обучение является наиболее эффективным, если учитель не просто сообщает знания ученикам, но и взаимодействует с ними, предоставляя возможность ребёнку определять пути достижения определённых целей. Необходимо воспитать разностороннюю личность, которая будет готова к реальной жизни. Обучение в школе становится процессом взаимодействия учеников с учителем и одноклассниками. Учащийся должен стать активным участником образовательного процесса и, в сотрудничестве с педагогом или другими учениками, решать поставленные перед ним проблемы реальной жизни. Успешное освоение ребёнком знаний ещё не гарантирует его благополучную социализацию как в образовательном учреждении, так и после его окончания. Каждому человеку необходимы умения и навыки взаимодействия с окружающими людьми, выстраивания с ними отношений. Ребёнок должен быть полноценным членом коллектива. Именно в младшем школьном возрасте необходимо закладывать основы коммуникации, так как этот возраст благоприятен для формирования коммуникативной компетентности. Было выявлено противоречие между необходимостью применения разнообразных современных форм и методов обучения, направленных на формирование коммуникативной компетентности у младших школьников и отказ от внедрения педагогами данных методических рекомендаций в практику. Важно помнить о том, что коммуникативные навыки являются основой школьного обучения и педагог должен выстраивать свою работу так, чтобы формирование коммуникативных универсальных учебных действий осуществлялось на каждом уроке.

Также можно заметить противоречие между предъявленными требованиями окружающей действительности ребёнку и его реальными возможностями и умениями взаимодействовать с этой средой. Процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий должен быть последовательным и длительным, поэтому следует бережно относиться к взрослению личности младшего школьника. Сегодня самостоятельной научной проблемой становится процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики, помогающий успешной социализации ребёнка в окружающей среде. Необходим основательный подход к решению данной проблемы, подкреплённый соответствующими методами и приёмами, который позволит сделать процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий действительно эффективным.

Цель: формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики.

Объект: процесс обучения младших школьников.

Предмет: формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать проблему формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

2. Определить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.

3. Разработать и внедрить комплекс уроков, направленный на формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, опрос(анкетирование), беседа.

База исследования: 3«А» и 3 «В» классы МБУ «Гимназии № 38». Практическая значимость работы состоит в том, что её содержание может быть использовано в работе учителей начальных классов, направленной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках математики, а также на других учебных предметах.