Коррекционная направленность занятий по изобразительной деятельности в речевых группах для заикающихся детей дошкольного возраста

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы Коррекционная направленность занятий по изобразительной деятельности в речевых группах для заикающихся детей дошкольного возраста 7

1.1. Понятие о заикание в логопедии 7

1.2. Особенности протекания заикания у детей старшего дошкольного возраста 16

1.3. Использование изобразительной деятельности при коррекции заикания 21

Выводы по 1 главе 27

Глава 2. Эмпирическое исследование речи у старших дошкольников с заиканием 29

2.1. Организация и анализ результатов исследования речи старших дошкольников с заиканием 29

2.2. Методика коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста средствами занятий по изобразительной деятельности 36

Выводы по 2 главе 41

Заключение 43

Список использованной литературы 46

Приложение 50

Введение

Актуальность темы работы. Одной из важнейших психических функций человека является речевая. В процессе речевого развития формируется высшие формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Лица, страдающие заиканием, лишены возможности нормального речевого общения с окружающими, заикание является серьезным препятствием для выполнения производственных обязанностей, получения образования, устройства личной жизни. Постоянные затруднения в речи травмируют больных, вызывая невротические реакции.

К сожалению, количество детей, страдающих заиканием, увеличивается, что позволяет говорить об актуальности выбранной темы.

Заикание характеризуется нарушением темпо-ритмической организации экспрессивной речи, обусловленной судорожным состоянием мышц речевого аппарата в процессе общения, с преимущественным поражением коммуникативной функции речи. В структуру заикания входит нарушение просодических компонентов речи, определяющих выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации.

Но, по мнению большинства учёных, заикание – это не только расстройство речевой функции. В проявлениях заикания обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физическое здоровье, общая моторика, собственно речевые функции, психологические особенности. Перечисленные особенности в психофизическом состоянии заикающихся детей в разных случаях проявляются по-разному, но, тем не менее, одно тесно связано с другим, питает друг друга, усложнение одного неизбежно усугубляет другое. Руководствуясь учением Павлова о высшей нервной деятельности человека, заикание называют заболеванием центральной нервной системы в целом.

Заикание трудно устранимо, травмирует психику ребёнка, тормозит правильный ход его воспитания, мешает речевому общению, затрудняет взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе. Кроме того, заикание лишает ребёнка нормальных условий общения и часто препятствует его успешной учёбе. Поэтому данный дефект важно устранить ещё до поступления ребёнка в школу.

Поскольку заикание — это расстройство не только речи, но и нервной системы, то при его устранении необходимо научить детей освобождаться от мышечного и нервного напряжения. Преодолеть это поможет изобразительная, творческая деятельность, включенная в комплекс коррекционных мероприятий по коррекции заикания.

Детская изобразительная деятельность наряду с игровой деятельностью является ведущей на протяжении всего детства. Она помогает координировать зрение и движение, овладеть формами, развивать чувственно-двигательную координацию. Кроме того, определенное достоинство изобразительная деятельность по сравнению с другими видами деятельности, в том, что этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций.

Все вышесказанное обусловливает необходимость детального теоретического и практического изучения коррекционной направленности занятий по изобразительной деятельности в речевых группах для заикающихся детей старшего дошкольного возраста.

Проблема заикания интенсивно изучается и освещается в литературе. Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами известных психиатров И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева, В.А. Гиляровского.

Созданием методик работы с заикающимися занимались многие ученые - педагоги: Н.А. Власова, Е.Р. Рау, В.И. Селиверстов, Н.А. Чевелева, С.А. Миронова, В.М. Шкловский и др.

Был разработан оригинальный подход к оценке клинической картины заикания, выделены 2 клинические формы (невротическая, неврозоподобная), описаны судорожные проявления в речи заикающихся, особенности личности, представлены отдельные приемы и методы логопедической работы, разработаны комплексные системы реабилитации заикания у дошкольников, подростков и взрослых.

Объект исследования: заикание как нарушением темпо-ритмической организации речи.

Предмет исследования: коррекция заикания у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности

Цель работы: изучить особенности коррекционной направленности занятий по изобразительной деятельности в речевых группах для заикающихся детей старшего дошкольного возраста.

Задачи работы:

1) дать общую характеристику заикания как речевого нарушения;

2) проанализировать особенности протекания заикания у детей старшего дошкольного возраста;

3) выявить специфику использования изобразительной деятельности при коррекции заикания;

4) провести эмпирическое исследование речи у старших дошкольников с заиканием;

5) разработать методику коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста средствами занятий по изобразительной деятельности.

Для решения поставленных задач использовались методы:

1) теоретические: анализ литературы по проблеме исследования (логопедической, педагогической, психологической, лингвистической, психолингвистической)

2) эмпирические: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий этап) тестирование, методы количественной и качественной обработки данных.

Практическая значимость исследования: в ходе подготовки курсовой работы освоены современные методики по коррекции заикания и новаторские подходы, разработана методика коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста средствами занятий по изобразительной деятельности, которая может быть использован в работе учителей-логопедов, педагогов-психологов, врачей-неврологов.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, объединяющих пять параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.